[{"data":1,"prerenderedAt":24},["ShallowReactive",2],{"required-grade-calculator.zh":3},{"html":4,"toc":5},"\u003Ch2 id=\"section-1\">规划剩余考核的平均分\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>当还剩多项作业或考试时，把未完成部分的权重相加，求这一组项目需要达到的平均分。结果是该组的加权平均目标，不代表每个项目都必须取得完全相同的分数。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>所需平均 R = [目标总评 − 已完成平均分×已完成权重] ÷ 剩余权重。权重均用小数表示，已完成权重 = 1−剩余权重。当前平均分应已按完成部分归一化，剩余项目采用相同评分尺度。\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-2\">把目标分配到不同考核\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>例如已完成平均为 75、目标 80、剩余权重 40%，已完成部分贡献 45 分，剩余需贡献 35 分，因此剩余加权平均须为 87.5。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>如果剩余是两次等权考试，85 和 90 的平均正好为 87.5。若两项分别占课程 10% 与 30%，同样的分数会得到（85×10+90×30）÷40=88.75。求得目标平均后，可用加权考试工具检验具体分配方案。\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-3\">常见问题\u003C\u002Fh2>\n\u003Ch3>与期末分数工具有什么区别？\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>底层加权公式相同，但未知量代表多个剩余考核的平均，而非一次考试分数。\u003C\u002Fp>\n\u003Ch3>剩余权重很小时还能提升很多吗？\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>影响有限，页面会显示剩余全部满分时的最高总评。\u003C\u002Fp>\n\u003Ch3>如果全部课程都未完成呢？\u003C\u002Fh3>\n\u003Cp>剩余权重为 100% 时，所需平均等于目标，当前平均分不影响结果。\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-4\">与成绩单比较前先确认\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>先区分三个量：单项考核的百分制成绩、该项在课程中的权重，以及课程本身的学分。测验得 90 分并不自动等于 GPA 3.6；一门课有四个学分，也不代表其中的期末考试权重是其他考试的四倍。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>考核权重以课程大纲为依据，成绩单绩点规则以学校教务部门公布的信息为依据。成绩系统里的“当前平均分”可能排除了未评分项目，也可能把未完成项目按零分计算。若把后者输入需要“已完成项目平均分”的模型，就会重复计入未完成部分。拿不准时，先把已完成的项目单独算一遍。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>页面只对展示结果舍入，中间过程保留精度。学校可能使用截断、小数点后两位或不同的加减号绩点，也可能替换重修成绩、排除部分课程。这些都不是通用数学模型能够替学校决定的。作为制度差异的例子，\u003Ca href=\"https:\u002F\u002Fwww.registrar.illinois.edu\u002Fcourses-grades\u002Fcalculate-your-gpa\u002F\">伊利诺伊大学教务部门\u003C\u002Fa>说明了本校质量分计算与成绩单处理方式；其绩点对应表与本工具并非完全一致。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>做情景比较时一次只改一个参数。保持权重不变、只调整某项成绩，比较新旧结果。若同时改分数和权重，就较难判断变化来自哪里。记录结果时也记下假设，以便之后复核。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>奖学金、毕业或升学资格应以学校正式审核为准。本工具用于检查算术及比较假设，不认证学业资格。若结果和成绩单不同，先逐项检查计入学分、排除项目、重修政策与舍入方式。\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-5\">使用与核对结果\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>本页的输入与运算保留在当前浏览器。站内切换中英文时，表单值暂存在内存中；刷新页面后恢复示例。本工具不把计算输入保存到 Cookie 或浏览器存储中，使用统计只记录计算完成次数，不包含输入值或结果。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>初始参数是演算示例，并非对你个人情况的建议。请先修改相关字段，再使用结果。修改输入后会清空旧结果，避免将旧答案误认为新参数的结果；点击“恢复示例”即可回到初始状态。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>若结果出乎预期，先用一组较小的数字手算，检查单位、正负号、首尾日期，以及百分数是否把 30 填成了 0.30。反馈问题时请提供不含隐私的示例参数、预期答案和操作步骤，不要发送私人学业记录或身份信息。\u003C\u002Fp>\n\u003Ch2 id=\"section-6\">用小幅变化检查模型\u003C\u002Fh2>\n\u003Cp>可通过调整一个输入检查影响量。加权课程中，某项成绩提高十分，对总评的提升为十乘该项小数权重；权重百分之二十时，总评应提高两分，不必重算所有项目就能做量级检查。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>按分值合并的成绩册，在满分总数固定时，每多得一分，百分制成绩增加 100÷总满分。例如总满分二百分，多得一分使百分制成绩提高半分。若新增整项作业，分母也会改变，此捷径不再适用，应重算完整总量。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>正权重的普通加权平均须位于已填最高分与最低分之间。但“未来所需分数”是反推目标，可以合理地超过一百或低于零。混淆两种结果会把正确的代数答案误当错误。\u003C\u002Fp>\n\u003Cp>数值目标也不等于完整课程要求。达到目标百分比并不证明出勤、单项最低分或提交要求已满足。请把计算结果与课程大纲一起使用；若采用非线性调分，应先了解实际转换，再判断线性加权模型是否合适。\u003C\u002Fp>\n",[6,9,12,15,18,21],{"id":7,"title":8},"section-1","规划剩余考核的平均分",{"id":10,"title":11},"section-2","把目标分配到不同考核",{"id":13,"title":14},"section-3","常见问题",{"id":16,"title":17},"section-4","与成绩单比较前先确认",{"id":19,"title":20},"section-5","使用与核对结果",{"id":22,"title":23},"section-6","用小幅变化检查模型",1792517186252]